“媽媽，我每次向女同桌借橡皮的時(shí)候都是說‘請你把橡皮借給我用用好嗎？’，可是我同桌借我的橡皮時(shí)都是拿過去直接用，我也不敢說什么。”幾天前，市區(qū)某小學(xué)三年級學(xué)生大江(化名)向媽媽傾訴自己的煩惱。他還告訴媽媽，在自己的班級里，女生處于絕對的強(qiáng)勢地位，男生私下里根據(jù)女生的“強(qiáng)悍”程度，命名了“四大天王”和“四大金剛”，“我們都不敢惹她們，否則她們就聯(lián)合起來教訓(xùn)我們。”
女生真的在小學(xué)占據(jù)絕對強(qiáng)勢地位嗎？帶著這個(gè)疑問，記者來到臨沂一小，“雖然目前小學(xué)男生的人數(shù)更多，但女生強(qiáng)勢的現(xiàn)象卻普遍存在。”該校政教處主任馬燕雷表示。四年級六班班主任惠汝敏也贊同這個(gè)觀點(diǎn)，她告訴記者，班級里有77個(gè)學(xué)生，其中34個(gè)女孩，12名班委成員中8個(gè)是女孩，班長、副班長、中隊(duì)長“前三把手”都是女孩，“女孩表現(xiàn)得比男孩好，班干部自然以女孩為主。”
四年級四班有68個(gè)學(xué)生，其中，男女同桌的人數(shù)為50人。“如果同桌兩人發(fā)生矛盾，你們是男生聽女生的還是女生聽男生的？更強(qiáng)勢一點(diǎn)的請舉手。”面對記者的這個(gè)問題，19名女生舉起手，“說了算”的男生只有6個(gè)人，幾個(gè)男生本來想舉手，但被女同桌瞅了一眼后，便乖乖地放下手。“我可不敢惹她，惹了她很容易被她們聯(lián)合起來欺負(fù)。”一位想舉手而不敢舉手的男生告訴記者。
不僅在小學(xué)存在“陰盛陽衰”的現(xiàn)象，初中同樣如此。“從目前情況來看，中學(xué)階段的女生在學(xué)習(xí)成績等方面占有絕對優(yōu)勢。”臨沂十二中政教處主任劉迪告訴記者，男生在大家的心中，應(yīng)該是更獨(dú)立自強(qiáng)，奮發(fā)向上，可在現(xiàn)實(shí)中卻并非如此：“學(xué)習(xí)成績不如女生，每次考試前十名中很少有男生的身影；參加校園活動(dòng)的積極性也沒有女生高；待人接物上，男生反而沒有女孩放得開。班上擔(dān)任班干部的多半是女生，男生倒是很樂于被女班干部管著。”
“這種現(xiàn)象不僅在我們學(xué)校，在其他學(xué)校也都存在，已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象。”馬燕雷和劉迪的觀點(diǎn)一致。
四大原因讓男孩“陽剛”不再
“聽話教育”磨平男孩天性
臨沂一小政教處主任馬燕雷表示，目前的大班額現(xiàn)象，使得教師不可能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，只能將學(xué)生視為“統(tǒng)一模式的產(chǎn)品”進(jìn)行管理，一味地要求學(xué)生聽話、安分、順從。這極大地壓抑了性別差異產(chǎn)生的行為特征，束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能。
除了學(xué)校教育，家庭教育中，很多家長要求孩子聽話、不要惹事，而家長由于工作較忙沒有閑暇陪伴孩子，多種因素的綜合作用，導(dǎo)致了男孩越來越女性化。
教學(xué)內(nèi)容更利于女生掌握
從事多年教育工作的市教育局教科研中心密守軍老師告訴記者，幼兒園和小學(xué)低年級都是以語言教學(xué)為主，主要以訓(xùn)練學(xué)生的言語能力、讀寫能力為目的。而女孩的言語能力和讀寫能力都要比男孩發(fā)育得早，因此她們在語言學(xué)習(xí)中比男孩更占優(yōu)勢。
在相同的時(shí)間里運(yùn)用相同的方法去學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，男孩的學(xué)習(xí)效果勢必會比女孩差。長期如此男孩的學(xué)習(xí)積極性就會被挫傷，致使他們產(chǎn)生自卑心理，迫使他們對女性角色產(chǎn)生認(rèn)同和羨慕，這就會加大一些男孩性別角色的逆轉(zhuǎn)。
女性教師比例過大
在采訪中很多老師認(rèn)為，目前中小學(xué)女教師比例過高也是造成“陰盛陽衰”的重要原因之一，而這種現(xiàn)象在小學(xué)中尤其明顯。
市教育局人事處的數(shù)據(jù)顯示，目前全市共有11萬名教師，在編教師中，女性占到三分之二還要多。
從事小學(xué)教育30多年的惠汝敏老師告訴記者，在中小學(xué)生尤其是小學(xué)生眼中，教師的一言一行都是正確的、完美的，是他們模仿的最佳對象。但是在這種清一色的“女性化”環(huán)境下，男孩很難找到可供模仿的對象，他們只能被迫模仿女教師。這勢必會直接導(dǎo)致男孩的日常行為方式、言語表達(dá)等表現(xiàn)出很強(qiáng)的女性化特征。
傳統(tǒng)評價(jià)方式存在缺陷
“我國目前的教育和考核標(biāo)準(zhǔn)有缺陷，也是造成男孩子缺乏男子氣的一個(gè)原因。”劉迪認(rèn)為，我國目前的考試仍然以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，知識點(diǎn)的考察也體現(xiàn)在對學(xué)生的細(xì)心、耐心、周全、安靜等能力的考察上，這更適合女孩的思維方式?？疾榉绞降钠?qū)е履泻兞?xí)慣用女孩的思維方式處理問題，久而久之對性格也產(chǎn)生了影響。
“如果評價(jià)機(jī)制不改變，這種‘陰盛陽衰’、女孩強(qiáng)勢的局面還會一直存在下去。”劉迪說。
男孩需要“性別認(rèn)同”的楷模
密守軍告訴記者，一所學(xué)校要有一定數(shù)量的男教師，只有剛?cè)岵?jì)，為男孩提供一個(gè)“性別認(rèn)同”的楷模，才能促進(jìn)男孩的心理、人格全面發(fā)展。為增加男教師的比例，政府有關(guān)部門應(yīng)該通過一些強(qiáng)制手段，對師范類院校的招生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男詣e干預(yù)；幼兒園和學(xué)校等用人單位，在同等條件下，可以優(yōu)先考慮錄取男性應(yīng)聘者。
馬燕雷表示，男孩與女孩在生理和心理等方面存在著很大的差異，教師要對男孩進(jìn)行“陽剛教育”，培養(yǎng)男孩艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他們勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難的精神。
